- 蔡月芳;
在初中英语词汇教学中融入文化元素可增添课堂活力。语言与文化相互依存、不可分割，词汇绝非仅仅是音义的简单组合，其背后蕴藏着深厚的文化底蕴与丰富的社交价值。因此，探究在初中英语词汇教学中巧妙且高效地融入文化元素的方法，不仅对学生语言能力的提升意义重大，更是培育他们跨文化交际素养、拓展其国际视野的有效途径，能让他们在全球化浪潮中自如交流，理解并尊重多元文化。
2025年32期 No.784 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈玲;
本文聚焦文化自信视域下初中英语体验式教学与地区文化资源的融合。全球化背景下，文化自信成为国家软实力的重要组成部分，初中英语教学肩负着培养学生跨文化交际能力与文化自信的双重使命。本文分析了初中英语体验式教学与地方文化资源融合的现状，揭示了存在的主要问题与挑战，如教师融合意识与能力不足、地方文化资源挖掘与利用不充分、评价体系不完善等。针对这些问题，提出了相应的应对策略，包括提升教师文化素养与教学能力、深入挖掘与整合地方文化资源、构建多元化评价体系等。最后，通过实际案例分析，验证了策略的可行性与有效性，旨在为文化自信视域下的初中英语教学改革提供理论支持与实践参考。
2025年32期 No.784 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈心舟;
高中英语教学中，阅读与写作有着密切的联系，二者在某种程度上是可以相互转化的。然而，许多教师在实际教学中往往将二者分割开来，忽视了二者之间的联系，使得学生的读写素养难以提升。大观念作为一种立足于整体、系统化的教学理念，强调在教学中建立知识与知识之间的联系，构建单元框架，使学生系统化地掌握知识。以大理念为指导开展高中英语读写教学，将有效提升教学实效。基于此，本文主要探讨了大观念下如何开展高中英语读写教学，期望为广大高中英语教师开展相关教学实践提供有益参考。
2025年32期 No.784 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈璇;
在教育改革持续推进、核心素养培育成为重点的背景下，单一学科教学已无法满足学生综合发展需求，英语阅读教学需突破传统局限，借助跨学科整合拓展教学边界，实现知识与能力的融合培养。本文主要探讨跨学科视域下的初中英语阅读教学策略，分析跨学科教学对学生英语能力提升的意义，阐述将英语与多学科知识融合的具体路径，旨在为优化初中英语阅读教学模式、培养学生综合素养提供参考，助力实现学科协同育人目标。
2025年32期 No.784 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 方利敏;
核心素养培育符合素质教育的要求，也符合新时代背景下社会发展对人才培育的要求。教师需要与时俱进，及时更新教学观念和教学模式，优化教学策略。基于此，本文对英语学科核心素养进行概述，探究了核心素养培育视角下的初中英语教学策略，以期为相关教师提供参考和借鉴。
2025年32期 No.784 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谷宝;
在数字化浪潮的推动下，初中英语课堂教学迎来了转型升级的重要契机，为英语教学模式的改革创新提供了技术支持。初中英语教师要充分认识到数字化技术在英语课堂教学中的作用，积极探索教学新模式，进而提升教学实效。
2025年32期 No.784 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾娇;
小学英语教师应在学业质量标准引领下，创设真实阅读情境，来进行非连续性文本阅读命题。命制的试题可检测学生的信息检索能力、图文转化能力、问题解决能力、用英语解决问题的能力。同时，命题需体现策略运用和思维层次，逐步向深度阅读过渡。
2025年32期 No.784 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1568K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 韩金波;
核心素养是学生的价值观、良好品格以及关键能力的综合体现。英语学科要培育的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。基于此，本文从设计互动情景、开展阅读活动、组织英语对话以及引入小组合作等角度深入探讨了核心素养背景下的小学英语阅读教学策略，目的在于提升学生的英语核心素养。
2025年32期 No.784 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 韩颖超;
随着教育改革的深入和新高考制度的实施，高中英语教学面临新的挑战与机遇。读后续写这一写作新题型将对学生综合素养的评估推向了一个新的层次。它不仅要求学生迅速把握所提供的文本内容，还要基于现有信息进行连贯且合理的续写，从而全面考查学生的语言运用能力、文化理解能力、思维深度以及自主学习能力等。然而，目前高中英语读后续写教学面临诸多难题，如教师的教学方法缺乏系统性和连贯性，学生在写作过程中思路不清、逻辑性不强等。因此，基于新课标，深入研究和探索高中英语读后续写教学策略显得尤为重要。
2025年32期 No.784 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 柯妍;
“教—学—评”一体化是基础教育改革的重要理念，它强调整合教学目标、教学活动与教学评价，以优化教学效果。本文以外研版小学英语二年级上册Module 5为例，研究这一理念在小学英语预备级跨学科教学中的应用。通过文献分析、课堂观察和案例研究，本文旨在探索有效的教学模式和方法，并分析表现性评价对学生英语学习兴趣、语言能力和核心素养的影响。同时，检验“教—学—评”一体化在跨学科教学中的效果，为教学改进提供依据。
2025年32期 No.784 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1212K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘丽娜;
本文聚焦高中英语阅读教学中项目教学法的应用现状与实施策略，通过分析传统教学存在的问题、项目教学的优势及学生的学习需求，提出主题项目选择与英语阅读素材整合、小组合作与角色分配等策略。同时探索项目教学法在高中阅读教学中的实施路径，包括课前任务设计、课中活动组织及课后成果展示三个环节，形成一套完整操作流程。实践证明，项目教学法能有效提升学生的英语阅读能力，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习习惯的形成。
2025年32期 No.784 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘霞;
“教育是点燃火焰，而非灌满瓶子。”在初中英语写作教学中，思维品质的培养是点燃学生创造力与批判力的关键。本文以鲁教版初中英语教材为依托，结合教学实践案例，探讨如何通过情境创设、思维导图运用、多元评价及跨学科融合等路径，提升学生思维的独创性、批判性、敏捷性与灵活性。研究表明，基于真实情境的写作任务设计、可视化思维工具的介入及同伴互评机制的建立，能有效促进学生从“被动模仿”向“主动创造”转变，实现语言能力与思维能力的协同发展。
2025年32期 No.784 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1083K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 潘雯;
本研究聚焦高中英语双师课堂，借助国家中小学智慧教育平台的丰富资源，探索教学模式创新。本文阐述实施背景、目标思路、具体措施，通过多维度数据与反馈展示成效，总结创新点与特色，为高中英语教学改革提供参考，助力提升高中英语教学质量与学生英语综合素养。
2025年32期 No.784 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1077K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 彭晓宁;
本研究旨在了解天水市秦州区Q中学英语教学中混合式教学模式的应用情况，为农村英语教学改革提供参考。本研究采用问卷调查法对135名初中学生进行了调查。研究结果为，混合式教学模式在农村初中英语教学中的应用情况处于一般水平，学生的认可度不高，学生的学习效果也不明显。基础设施、平台建设、教学资源、教师认知能力和学生自控力是影响混合式教学的主要因素。基于此，本研究提出“争取资金支持，完善网络平台基础设施”“加强教师培训，提升教师专业技能”“重视课前备课，提高混合式教学基本功”“培养学生兴趣，提高学生自我控制力”等有效利用混合式教学模式的对策。
2025年32期 No.784 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 祁复姣;
本文聚焦人工智能辅助下小学英语个性化学习路径设计，分析了小学英语个性化学习面临的挑战，如学生个体差异大、教师精力与能力不足等。基于此，探究了人工智能辅助下小学英语个性化学习路径的设计，包括基于学情诊断的学习起点定位、个性化资源的智能推送，为小学英教师提供了参考。
2025年32期 No.784 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王虹;
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是学生通过英语学习逐步形成的关键能力和必备品格，对学生适应未来社会发展至关重要。大单元教学具有整合性、系统性和情境性的特点，以主题为线索将教学内容进行有机整合，让学生在真实且连贯的情境中深度学习英语知识，为培育学生英语学科核心素养提供了有力支撑。然而，在教学实践中，高中英语大单元教学暴露出诸多问题，影响了核心素养培育效果。基于此，本文首先对英语学科核心素养和大单元教学进行概述，之后分析核心素养导向下高中英语大单元教学的现状，剖析存在的问题，最后提出针对性的教学策略，以期提升高中英语大单元教学质量，促进学生英语学科核心素养全面发展。
2025年32期 No.784 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王花;
在小学英语阅读教学过程中，教师融入中华优秀传统文化能够丰富教学内容，帮助学生树立文化自信，对于小学英语阅读教学效果的提升有积极作用。因此，教师应当结合具体的英语课程内容，融入中华优秀传统文化内容，为小学英语阅读教学提供助力，推动教学目标的实现。本文结合小学英语阅读教学的现状，借助中华优秀传统文化设计多样化的教学活动，让英语阅读教学更符合学生发展需求，助力学生核心素养培养。
2025年32期 No.784 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 魏丽君;
备、教、学、评是小学英语单元整体教学的重要组成部分，教师统筹协调好这四者之间的关系，能够提高小学英语单元整体教学水平。因此，本文立足“备—教—学—评”一体化，对小学英语单元整体教学策略展开探究，分析了“备—教—学—评”一体化在小学英语单元整体教学中的应用价值等，希望可以给广大小学英语教师以借鉴，保障小学英语单元整体教学质量和水平，促进学生英语核心素养的发展。
2025年32期 No.784 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴爱花;
新课标背景下，提高小学英语课堂教学的实效性是教育发展的必然要求。本文深入剖析了小学英语课堂教学的现状，探讨了提高小学英语课堂教学实效性的重要性，进而从更新教学理念、优化教学方法、丰富教学资源、完善评价体系等方面提出了切实可行的小学英语课堂教学实效性提升策略，旨在为小学英语教师提供有益的参考，促进小学英语教学质量的提升。
2025年32期 No.784 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 程武松;
合作学习作为一种先进的教育理念与教学方法，在初中英语写作教学中展现出独特的价值。它能够将传统的“个体写作”转变为富有活力的“社会性活动”,有效激发学生的写作兴趣，降低学生的写作焦虑，促进学生在知识建构、思维发展和能力提升等多方面取得进步。通过科学分组、写作前的合作准备、写作中的共同协作以及写作后的完善阶段等一系列精心设计的策略，实现学生英语写作能力的提升，同时培养学生的团队意识、沟通能力和学习自信，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2025年32期 No.784 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杜天伟;
随着新高考改革的实施，高考英语试卷更加注重对学生阅读素养的考查，而学生阅读素养的提升需要一定的过程。形成性评价在高中英语阅读教学中有效运用，则可以促使英语阅读教学更加具有针对性，从而提升学生的阅读素养。本文将从形成性评价的内涵、形成性评价在高中英语阅读教学中应用的意义、形成性评价在高中英语阅读教学中的应用策略三个方面，对形成性评价在高中英语阅读教学中的有效应用进行探究。
2025年32期 No.784 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 范朝妮;
当前，“新课标、新教材、新高考”改革全面推进，高中英语教学从传统知识传授向核心素养培养转型。新高考强调对学生语言综合运用能力的考查，新课标要求强化学生读写能力。在此背景下，以读促写成为破解读写分离困境、提升教学效能的关键路径。本文主要探讨以读促写在高中英语教学中的应用，通过分析阅读与写作的内在联系，结合高中英语教学现状，提出以读促写的实施路径，旨在提升学生的语言综合运用能力，为高中英语教学改革提供参考。
2025年32期 No.784 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 冯开华;
支架式教学作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调教师在学生学习过程中提供必要的指导和帮助，通过为学生构建层级递进的支架，使其在原有认知水平的基础上不断突破，最终达成学习目标。将支架式教学模式应用于英语阅读教学，有助于激发学生的阅读兴趣，培养其自主学习能力，帮助学生突破阅读难点、构建知识体系、优化学习过程，并丰富课堂活动，从而提高教学质量。本文结合人教版、外研版英语教材，分析支架式教学模式在英语阅读教学中的应用价值，提出相应的教学策略，阐述具体的实施路径，以期为一线教师开展英语阅读教学提供借鉴和启示。
2025年32期 No.784 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郭映茶;
新课程标准明确了语篇分析在英语阅读教学中的价值。语篇分析是一种研究语言结构的方法，通过对文章的整体框架、表面特征和深层含义进行描述和解释，来探究语言之间的关联性。这种方法旨在帮助人们更好地理解、评估和欣赏英语文章。采用语篇分析方法来教授“The king and the rice”这篇文章，学生可以更好地理解语篇的主题意义。
2025年32期 No.784 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1067K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄炜娜;
随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临更高的要求。在这一背景下，学生口语表达能力的培养成为教师关注的首要问题。英语作为一门语言学科，要培养学生的口语表达能力，教师就要摒弃传统讲授式教学模式，转而应用情境教学法，通过有目的地创设具有一定情绪情境，激发学生的参与兴趣，强化学生的实践体验，进而有效培养学生口语表达能力，提升初中英语教学质量。鉴于此，本文首先阐述了情境教学法在初中英语口语教学中应用的优势，接着提出具体的应用路径，以期为相关教师提供有益借鉴，为学生的全面发展赋能。
2025年32期 No.784 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 江文妤;
整本书阅读既是对初中英语课内阅读的有效补充，又为学生整进整出的外语学习提供了情境。本文以三层级阅读理论为指导，将整本书阅读教学实践分为导读释义、精读解码、读后评鉴三个阶段，教师引导教学和学生自主阅读同时进行，试图为初中英语教师提供整本书阅读教学的有效策略，旨在提高学生的自主阅读能力，促进学生思维能力的发展。
2025年32期 No.784 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孔潇博;
本文聚焦信息化手段在高中英语分层教学中的应用。首先阐述信息化手段在高中英语分层教学中的作用，如精准匹配学生学习需求、提供个性化资源与多元教学方法等。接着提出信息化手段助力高中英语分层教学的策略，包括利用信息化工具进行学情分析、以实现科学分层，借助信息化资源筛选、整合优化教学内容，运用信息化教学平台开展分层教学活动以提高学习效率。通过这些策略可提升高中英语分层教学效果。
2025年32期 No.784 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邝惠春;
跨学科主题作业能加强英语学科与其他学科的联系，促进学科内容整合和学生深入学习。它有助于提升学生运用跨学科思维解决问题的能力，推动课程协同育人目标的实现。设计时应以主题为核心，结合生活情境和学生实际，依托多维度、多学科融合的任务链，促进学生核心素养的全面发展。
2025年32期 No.784 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1444K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李地春;
在全球化和科技迅猛发展的时代背景下，初中英语教学正经历着深刻的变革。本文聚焦文化自信与科技赋能背景下的初中英语体验式学习实践，深入剖析初中英语教学现状，揭示初中英语体验式学习在文化自信培养与科技应用方面存在的问题。本文探索了文化自信融入初中英语体验式学习的有效路径，以及科技手段在优化学习体验、提升教学效果方面的重要作用。研究结果表明，将文化自信与科技赋能有机结合的初中英语体验式学习模式，能够显著增强学生的英语学习兴趣与主动性，提升其跨文化交际能力和语言综合运用能力，为初中英语教学的创新发展提供有益参考。
2025年32期 No.784 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李霞;
在如今英语教育不断变革的背景下，主题意义探究对于小学英语单元教学具有非常重要的意义。本文首先阐述在这一视域下开展单元教学的意义，并对目前小学英语教学出现的问题进行分析，如对主题意义的挖掘不够深入、教学活动缺乏内在逻辑、学生的主体地位没有得到充分体现等。针对以上问题，论文有的放矢地给出了切实可行的解决策略，从深入挖掘主题、设计连贯紧扣主题的教学活动、充分发挥学生的主观能动性等方面入手，试图改善教学现状，希望给广大英语教师在基于主题意义探究进行单元教学时，提供极具操作性的参考。
2025年32期 No.784 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 廖琳;
新课标对小学英语教学提出了更为严格的要求，其将小学英语进行分组划分，分别为预备级、一级和二级，并且每一等级均有不同的要求：对学生的词汇、语法储备从简单的课本记忆变为要求掌握500到800词；语法方面注重名词、动词、形容词的形式转换，以提高学生英语素养的培养；学生的英语技能方面提出听力、口语、阅读、写作协同发展的教学目标。因此，本文围绕在新课标视域下小学英语单元整体教学实践中存在的问题展开探讨，围绕这些问题寻找相应的解决措施，并体会其中蕴含的重要意义，以促进学生英语素养的提高。
2025年32期 No.784 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林琳;
信息技术赋能高中英语读写教学，能够丰富教学资源、提升学生语言运用能力、满足学生个性化学习需求、激发学生的学习积极性。以人教版高中英语必修第一册第五单元Reading for writing板块中“Write a blog about English study”为例，教学实践涵盖以下几方面：课前提供预习资料包；课中借助多模态交互引入话题、人机协同优化流程、即时多元评价提升效能；课后创设展示平台。实践中面临技术设备与软件、教师能力、教学理念及学生自主学习能力等方面的问题，可通过加大设备投入、组织教师培训、开展教学实践研究、引导学生正确使用信息技术等方式加以解决，以实现信息技术与英语教学的深度融合。
2025年32期 No.784 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林倩倩;
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出，英语课程的目标设定聚焦于语言运用能力与文化理解力的培育，为个体未来成长铺设根基。新课标所关注的是英语课程具有的基础属性、实践特质与综合特征，涉及语言知识体系构建、技能掌握程度及情感价值取向等多维度培养内容。新课标文件对教学实施水准设定了更为严苛的规范要求，同时突显学习能力养成与学习习惯塑造的关键地位。文章对课堂学习单的基本内涵进行了分析，同时结合小学英语教学的实际情况，具体讨论了新课标背景下英语课堂学习单的设计与使用实践策略。
2025年32期 No.784 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1067K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马迎春;
随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的实施与驻马店市“1+2互惠教研”制度的推进，初中英语教学面临核心素养培育与教学质量提升的双重挑战。本文以驻马店市第二初级中学2019—2025年教学实践为基础，构建“三维五步”教学策略体系，从课堂重构、教研进阶、作业创新、教师发展四个维度，系统阐述核心素养的落地路径。通过实证数据与课堂实例，揭示从知识传授到素养培育的转化机制，为区域初中英语教学改革提供可复制的行动框架。
2025年32期 No.784 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苗英蕊;
在小学英语教学中，探索行之有效的育人模式至关重要。本研究聚焦项目式学习的小学英语跨学科育人模式实践，旨在打破传统学科的界限，让学生在真实情境中综合运用多学科知识，提升英语能力与综合素养。通过开展具体的项目实践活动，观察学生在项目推进过程中的表现，分析该模式对学生英语学习兴趣、跨学科思维及团队协作能力等方面所产生的影响。研究结果表明，基于项目式学习的小学英语跨学科育人模式能有效激发学生的学习热情，培养其解决实际问题的能力，为小学英语教育提供了新的思路与实践方向。
2025年32期 No.784 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 申小娟;
在高中英语教学中，单元语境群文阅读与写作的融合实践能够有效推进学生综合语言能力、创新思维能力等多方面素质的发展，有助于夯实学生的英语学习基础，促进学生核心素养的培育与发展。为此在教学活动中，教师需要积极采用这种教学模式，通过主题语境引领、阅读技巧渗透、读写任务设计、多元评价反馈等多种手段推进教学实践，切实促进学生在英语课堂上实现高效学习与全面发展。
2025年32期 No.784 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 司峥;
本文聚焦初中英语体验式学习活动，通过分析当前初中英语教学现状，阐述体验式学习活动的内涵与理论支撑，结合具体实践案例，探讨其在培养学生核心素养、促进学生全面发展方面所发挥的作用。同时，反思实践过程中存在的问题，提出改进策略，旨在为初中英语教学改革提供有益参考，推动教育与社会发展需求相适应。
2025年32期 No.784 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苏桂英;
在传统的教学模式下，部分教师忽视“教—学—评”一体化中的“评”环节，或者采取的评价方法比较单一，无法科学评估学生的学习效果，这就需要教师积极推进改革。“教—学—评”一体化作为教、学和评三者并重的教学模式，可以弥补传统教学模式的弊端，在教育工作中的应用范围较广。文章以初中英语学科为例，分析了新课标背景下初中英语阅读“教—学—评”一体化的实践原则和实践策略，以期为教师的实际教学提供参考和借鉴。
2025年32期 No.784 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1060K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苏志强;
本文以人教版初中英语教材阅读文本为课例，探讨如何在英语教学中融入中华优秀传统文化，落实核心素养目标。通过对教材进行重构、创新课堂活动、完善课后评价等路径，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展，为中华优秀传统文化与英语教学的深度融合提供实践参考。
2025年32期 No.784 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汤建娟;
随着教育的不断革新，核心素养成为各学科教学的重要目标。基于此，为了进一步提高初中英语教学效率，实现核心素养培养目标，本文将以读促写作为实践手段，对核心素养导向下初中英语以读促写的教育意义进行深入探究，并以初中英语教学为对象，详细阐述核心素养导向下初中英语以读促写的教学策略，旨在全面发展学生的英语学科核心素养，为初中英语改革创新提供一些思路。
2025年32期 No.784 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王婷;
在当前的初中英语教学中，任务设计缺乏真实性与学生生活相脱节，任务过程监控不足导致学习目标执行偏离轨道，任务成果展示单一导致语言输出机会严重不足。针对这些问题，教师需要设计贴近生活的任务，提高学习实用价值；构建任务阶段流程，明确每环节学习目标；创设任务解决情境，培养学生问题应对能力；优化任务合作模式，促进学生语言互动交流，从而有效提升学生的学习效果。
2025年32期 No.784 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1069K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓萍;
伴随着教育改革的不断深化，教育领域越来越注重学生多样化学习需求的满足，强调充分地挖掘每个学生的学习潜能。鉴于不同的学生学习基础不同，智能表现形式也不同，教师有必要结合学生的最近发展期实施分层教学，切实提高教学的针对性，让每个学生都能在现有水平的基础上得到进一步发展。基于此，本文以初中英语学科为例，探讨了如何在初中英语课堂实施分层教学，以期为广大英语教师提供积极有益的参考。
2025年32期 No.784 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王瑶瑶;
本文聚焦指向核心素养的初中英语体验式学习模式构建与实践。在分析当前初中英语教学现状的基础上，深入探讨体验式学习模式与核心素养的契合点，阐述该模式的构建策略，包括教学目标设定、教学内容整合、教学方法创新及评价体系完善等方面。通过具体的教学实践案例，展现体验式学习模式在提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的成效，为初中英语教学改革提供有益参考。
2025年32期 No.784 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王娱;李文静;
本研究旨在探讨基于核心素养的小学英语单元整体教学设计与实践，重点关注如何通过主题统整、任务驱动、分层教学等策略，提升学生的语言能力和综合素养。文章分析了核心素养框架下的教学目标与实践挑战，提出了一系列设计原则和实施策略。针对不同的学生群体，提出了差异化教学方案，以适应学生的认知水平和发展需求。研究结果表明，科学的教学设计能够促进学生语言能力的全面提升，并增强其跨文化交际能力。
2025年32期 No.784 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王玉梅;
核心素养导向下的初中英语阅读教学强调语言能力、思维品质、学习能力与文化意识的协同发展。然而，当前教学中仍面临学生自主学习能力薄弱、阅读浅层化、知识难以迁移等问题，亟须教师在教学设计中探索更具针对性和实效性的策略。本文结合课堂实践，从深度预习、生生问答、读后表达和拓展阅读四个方面提出具体的教学路径，旨在优化阅读教学流程，激发学生学习主动性，提升学生英语综合素养，推动教学质量持续发展。
2025年32期 No.784 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏媛萍;
在教育信息化2.0时代背景下，微课凭借其短小精悍的特点，成为课堂教学当中的重要辅助工具。小学英语是语言启蒙的关键，而以往的课堂教学模式过于注重单词背诵和语法讲解，使得课堂教学的氛围和环境相对沉闷，很难快速有效地激发学生的学习兴趣，并让学生主动积极地进行探究和探索。而基于微课的小学英语趣味课堂的设计与实施，能够将教学内容以动画、互动游戏等数字化形式直观形象地呈现在学生面前，同时打破时间以及空间的局限性，通过碎片化学习提升学生的学习效率，为小学英语课堂教学注入全新的活力，满足学生多种多样的学习需求。因此，本文简要分析了基于微课的小学英语趣味课堂设计与实施的意义、要点和策略，以期发挥微课技术的最大效用，有效构建小学英语趣味课堂，使学生快快乐乐地学习英语。
2025年32期 No.784 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1071K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 翁远清;
本研究聚焦主题语境下迁移创新类活动在高中英语阅读教学中的应用，通过分析新课标对英语学科核心素养的要求，结合具体教学案例，探讨如何在阅读教学中设计并实施迁移创新类活动，以提升学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。研究表明，合理运用此类活动能够有效激发学生的学习主动性，促进知识的内化与迁移，助力学生在真实情境中实现创造性表达。
2025年32期 No.784 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1092K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卓晓兰;
在新时代背景下，课程思政要求初中英语教学既要关注学生语言能力的培养，也要传递正确的价值观。本文以仁爱版初中英语八年级教材为例，研究初中英语读写教学与课程思政结合的重要性，结合课堂案例提出具体的操作方法，总结实践过程中出现的问题和解决方案，旨在提升学生的语言能力和核心素养，为知识教学与价值观培养的融合提供参考，进而提高初中英语教学质量。
2025年32期 No.784 153-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 陈艺宏;
思维导图是一种常用的思维工具，能够通过具象化图示方式，将抽象的知识内容和逻辑关系进行具象化展示。这种思维工具在英语词汇教学中应用，可以帮助学生更好地理清英语词汇的构词方式以及逻辑关系，对学生英语词汇学习质量的提升和词汇应用能力的发展都有促进作用。基于此，本文首先简要概述了高中英语词汇教学的困境，然后结合思维导图在高中英语词汇教学中的应用优势，多角度探讨了思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略。
2025年32期 No.784 157-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1133K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈朱娇;
在科技日新月异的今天，智慧化教学模式逐渐融入各阶段教学中。本篇文章聚焦于高中英语教学依托交互活动提高学生自主阅读能力的教学策略。在当前教学环境下，高中英语阅读教学面临传统教学观念的束缚、教师能力的局限、学生的个体差异等问题。而交互性活动的出现，为改善这些情况提供了新思路和新方法。本文提出包括趣味导入、合作阅读、问题驱动、多媒体辅助等策略，旨在激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性，为高中英语教学提供有益的借鉴与参考。
2025年32期 No.784 160-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 党勋;
本文聚焦形成性评价在高中英语阅读教学中的有效应用，探讨其在提升学生阅读能力、优化教学过程方面的价值。通过阐述形成性评价的理论基础，分析当前高中英语阅读教学存在的问题，结合教学实践案例，从评价目标设定、评价方式创新、评价反馈实施等维度，论证形成性评价融入阅读教学的具体策略与意义，旨在为高中英语教学提供更科学、有效的评价路径，促进学生阅读素养与综合语言能力的发展。
2025年32期 No.784 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 范怡然;刘慧玫;
本文初步探讨了课程思政理念在中学英语教学中的应用，分析了课程思政的内涵和特征，并详细讨论了将思政元素融入高中英语课程的必要性和可操作性。本文提出通过创新教学方法和利用多种教学资源，在英语教学中渗透思政教育的具体途径，旨在提升学生的英语技能，同时培养其思政素养，实现知识与品德的和谐共生。
2025年32期 No.784 166-168页 [查看摘要][在线阅读][下载 1066K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 方琼莉;
大观念是围绕主题内容分析、深挖文本背后内涵、寻求问题解决的重要核心概念框架。“教—学—评”一体化又是作为新课标背景下落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要方式之一。本文针对单元整体教学设计中常见的以读促写教学，以发展学生核心素养为目标，运用“教—学—评”一致性的相关策略，依托王蔷教授提出的“教学目标—活动形式—设计意图—活动层次—教学效果评价”教学设计框架，改进教学方法，促进学生核心素养真正落地。
2025年32期 No.784 169-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩杰;
在核心素养导向的小学英语教学中，阅读教学是培养学生思维能力的重要路径。译林版小学英语六年级上册以多元文本为载体，通过寓言故事、日记叙事、科普说明等主题，为思维能力的系统性培养提供了丰富资源。本文结合教材中“The king's new clothes”“What a day!”“Protect the Earth”等具体案例，探讨如何通过文本解构、问题链设计、批判性阅读活动和思维可视化任务，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。研究表明，依托教材开展“认知—分析—评价—创造”的阶梯式教学，能够有效提升学生的思维品质，实现语言能力与思维能力的协同发展。
2025年32期 No.784 172-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 1084K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 梁志琼;
在核心素养导向下，初中英语教学应聚焦学生综合语言运用能力的提升与学科育人目标的实现。群文阅读以其多文本、主题联动、深度探究的特点，为落实英语学科核心素养提供了有效路径。本文立足沪教版初中英语教材，融合英文报刊资源，探讨群文阅读教学的设计原则与实践策略，从主题议题构建、语篇整合方式、探究任务设计及多元化评价等方面提出具体建议，旨在引导学生在真实语境中习得语言、拓展思维、深化文化理解、提升综合素养。研究表明，群文阅读不仅有助于突破传统阅读教学的局限，也为学生构建多维认知框架、发展批判性思维和表达能力提供了实践平台。
2025年32期 No.784 175-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘月榕;
“双减”政策的出台与落实标志着教育改革进入一个全新的阶段，为了践行“双减”政策，教师在小学英语学科教学实践中要注重进一步提升课程设计的质量，积极创新作业设计的形式，让学生在实践的过程中实现综合能力的形成与发展。如何利用小学英语作业的多元化设计来实现减负增效的课堂教学目标，充分发挥教书育人的功能是教师当前教学实践环节需要重点解决的根本问题。本文将深入探讨“双减”背景下英语作业优化的目标、作业多元化设计的原则与具体的策略，旨在减轻学生作业负担的同时，提升其综合语言运用能力。
2025年32期 No.784 178-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘明铭;
在新课改背景下，新课标确定了英语课程的语言特性，指出了语音教学是语言教学的基础环节，对学生的语言能力发展起着决定性的作用。学生在英语听、说、读、写中都会用到语音知识。新课标强调了教师要从语言课程的特点出发，重视语音教学，帮助学生感知英语中的重音、语调等变化，构建完善的知识体系，掌握科学的英语发音技巧，提高英语语言学习效率。基于此，文章分析了提高初中英语语音教学有效性的策略，期望可以为教师的实际语音教学提供切实有益的参考和借鉴，帮助教师更好地开展英语语音教学工作，提高学生的语音发音能力和口语表达能力等，促进学生的全面发展。
2025年32期 No.784 181-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 鲁鹏德;
在当前初中英语教育中，教学评一体化课堂模式逐渐成为一种新趋势。此模式通过将教学评融为一体，旨在提升学生的学习能力与效果。在此背景下，教师不仅扮演知识传授者的角色，还积极引导学生参与讨论与实践活动，鼓励学生在真实情境中运用所学知识。此外，通过多样化的评价方式，如自评、互评与教师评价相结合，学生能够获得及时反馈信息，从而更清晰地认识自身的学习进展与不足之处。教学资源的运用也为这一模式增添了活力，使得课堂更具灵活性和趣味性。这种新颖的教学评一体化实践，不仅激发了学生的学习兴趣，也为英语学习奠定了坚实基础。
2025年32期 No.784 184-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 毛慧;
本文基于新课标提出的核心素养培养目标，利用科大讯飞AI听说课堂系统，针对小学英语听说教学与评价创新策略展开探究。首先结合教育发展背景，阐述以科大讯飞AI听说课堂为代表的AI教学工具的相关特征，分析其在小学英语听说教学与评价中的应用价值。从核心素养培养目标出发，探讨小学英语听说教学与评价的具体策略，指出可以通过人机互动，帮助学生夯实语言基础，利用实时反馈功能锻炼学生思维品质，在此基础上拓展教育资源，培养学生的文化意识，并结合科学的过程评价机制，强化学生的学习能力。
2025年32期 No.784 187-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邱玉真;
思维品质是英语学科核心素养之一，阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。然而，部分阅读课堂仍停留在“浅读”的状态，学生思维能力仍处于低阶的状态，无法形成高阶的思维能力。对此，本文结合教学实例，探究初中英语阅读教学中学生思维品质培养的策略，促进学生思维从浅层向深层转变，从而有效地培养学生的思维品质。
2025年32期 No.784 190-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]