- 陈丹;
小学生的英语基础普遍较为薄弱，尚处在直观思维阶段。相比于文字内容，他们更喜欢生动、有趣的图画等内容。因此，将绘本与主教材融合，就成了提升小学英语教学质量的重要途径。另一方面，新课标强调培养学生的英语综合应用能力，教师需要基于单元整体视域来全面发展学生核心素养，而绘本与主教材的融合又能起到丰富单元教学内容等作用。因此，教师应深入理解二者融合的价值，明确教学要求，并找到与之相适应的教学策略。
2025年10期 No.762 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 康士君;
在互联网快速发展的背景下，教育领域迎来了前所未有的机遇与挑战，尤其是英语教学的变革。互联网不仅提供了丰富的资源，还推动了主题式教学模式的广泛应用。本文旨在探讨互联网背景下的初中英语主题式教学模式，分析其实施路径及面临的挑战。研究表明，利用互联网技术可以有效整合教学资源，推动任务驱动式学习和跨学科融合，从而促进学生综合语言运用能力的提升。本文提出了相应的策略，以期为英语教学改革提供实践指导。
2025年10期 No.762 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李艳丽;
英语学科作为高中阶段的重要课程之一，能够培养学生的语言能力，对于学生综合素养的提升具有关键性影响。在“互联网+”时代，高中学生的英语阅读材料逐渐多元化，学生的学习方式越来越多，有助于提升学生的英语阅读能力。而传统的教学模式无法满足现在学生的学习需求，也不符合社会的发展需求。基于此，本文将依据现阶段高中英语教学情况，从高中生英语课外小说阅读谈起，对“互联网+”时代运用输入假说理论提升学生英语阅读能力进行探究，并给出具体的实施策略，希望能够为广大高中英语教师提供一些有价值的参考。
2025年10期 No.762 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 连珊;
本文主要探讨高中英语教学中学生创新能力培养的重要性、现状、目标、内容以及具体策略与实践。随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其教学已不仅仅局限于语言知识的传授，更需注重学生创新能力的培养。本文首先分析了创新能力在高中英语学习中的核心意义，指出其对于提升学生语言综合运用能力、激发学生学习兴趣及促进学生适应未来社会发展的关键作用。随后，对当前高中英语教学中学生创新能力培养的现状进行了深入剖析，揭示了传统教学模式的局限性及学生缺乏创新能力的问题。在此基础上，本文明确了高中英语创新能力培养的目标，并构建了相应的内容体系。本文提出了一系列切实可行的培养策略，以期为高中英语教学改革提供参考。
2025年10期 No.762 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘丽;
小学英语教师不仅要关注学生的学习成绩，还要发展学生的英语学科核心素养。尤其是在小学高段，要帮助学生达到一定的核心素养水平，为小初英语学习的有效衔接、持续成长打下坚实的基础。面对这种情况，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中经历语言知识输入与输出的完整体验，全面提高学生的核心素养。为此，教师应深入了解小学英语高段教学的特征及应用情境教学法的重要意义，通过创设生活、数字、竞赛、故事、实践等不同的情境，体现出情境教学法的价值。
2025年10期 No.762 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘琰;
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。因此，在高中英语阅读课中融入中华优秀传统文化元素是符合精神文明建设要求、符合新时代学科教育要求的创新之举。由此，笔者提出尊重学生的文化背景，在高中英语阅读课程中融入中华优秀传统文化的想法。本文将从课程与课程目标着手，并界定高中英语阅读课程学习中“需要”的概念，以此来探讨如何进行融入中华优秀传统文化的高中英语阅读课程学习者的“需要”的研究，包括研究步骤和数据收集的方法，最后阐述结论并展望未来的研究方向。
2025年10期 No.762 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 乔秀明;谢育琴;
全球化背景下，英语成为国际交流的重要工具，英语应用文写作能力的培养对于高中生而言，不仅是学术需求，更是未来职业与社交的必备技能。应用文写作不仅要求学生熟练掌握语言知识和写作技巧，更强调将这些知识和技巧灵活应用于实际交际场景中，实现语言的有效沟通。然而，传统的英语写作教学往往局限于语法和词汇的机械训练，忽视了写作的真实语境和交际功能，导致学生难以将所学知识转化为实际的语言运用能力。基于情境学习理论的教学方法为解决这一难题提供了崭新的视角，它强调将写作融入具体的情境中，使学生在真实的或模拟的交际环境中学习和运用语言。本文旨在探讨如何基于情境学习理论，设计高中英语大单元应用文作业。通过巧妙的情境设计，激发学生的写作兴趣，提升他们的应用文写作能力，展现语言运用的风采。
2025年10期 No.762 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙肖;
同伴反馈作为一种有效的教学策略，在大学英语写作教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的成效。鉴于此，高中英语教师应当积极采纳这一方法，将其融入高中英语写作教学的实践中。在写作课堂上，让学生相互批改作文，这样他们可以从同伴的视角出发，细致地阅读并评价作文，从而识别出文章中的亮点与不足。这种互动式的学习方式不仅能够激发学生对英语写作的兴趣，而且他们在阅读和评价同伴作品的同时，能够进行自我反思，进而提升自身的写作技巧。
2025年10期 No.762 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汤庆美;
本文聚焦基于主题语境的高中英语深度学习。首先阐述了主题语境的内涵与分类，分析其与深度学习的关系，探讨当前高中英语教学在主题语境下所达到的深度学习现状。随后，重点围绕主题语境的选择、教学活动的设计、学习资源的整合以及学习评价的优化等方面，提出具体的深度学习指导策略，旨在提升高中英语教学质量，体现主题语境价值，促进学生英语学科核心素养的全面发展，更好地达成《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）所规定的目标要求。
2025年10期 No.762 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨旭;
在当前数字化、智能化技术的加持下，英语教师构建写作自动评价系统，需要从语言使用规范性、文本创作质量以及文本创意水平等多个方面，对相关评价指标进行有效构建，做好精细化调控，使评价更具针对性和适用性。
2025年10期 No.762 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑序好;
随着新课标和新教材的实施，初中英语教学面临着新的机遇与挑战。传统的教学模式已无法满足学生综合素养发展的需求。因此，如何顺应新课标和新教材的变化，提升英语课堂教学质量，成为当务之急。本文深入分析了初中英语课堂教学的现状及面临的问题，并围绕任务型教学、情境教学、跨文化视野培养等创新教学路径进行了深入探讨，旨在为初中英语教师提供有效的改革策略与实践参考，推动英语教学模式的改革与发展。
2025年10期 No.762 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 陈安妮;
本文探讨了“教—学—评”一体化视域下的高中英语读后续写教学实践，旨在解决当前读后续写教学存在的问题，如教材利用浅表化、写作指导碎片化、评价与教学脱节等。本文基于“教—学—评”一体化理念，提出了覆盖高中三年的读后续写教学策略体系。高一阶段注重基础，可通过经典阅读和仿写培养学生的写作能力；高二阶段强调积累和逻辑思维，可借助教材和小说阅读提升学生的写作技巧；高三阶段则聚焦规范和思背，可通过师生合作评价提升教学效率。实践证明，该教学策略体系有助于提升学生的读后续写能力和英语核心素养，未来需进一步探索其与教学实践的深度融合。
2025年10期 No.762 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈俊杰;
普通高中英语课程的目标是落实立德树人根本任务，发展学生的英语学科核心素养，培养具有国家情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。要实现以上课程目标，将中华优秀传统文化融入高中英语教学势在必行。高中英语教师需要先梳理教材中涉及中华优秀传统文化的内容，再通过挖掘教材内容的文化内涵、实践育人、文化对比等方式将中华优秀传统文化融入高中英语教学。
2025年10期 No.762 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈小勤;
随着教学改革的持续推进，在小学英语教学中，教师要关注学生语言能力的发展，促进学生英语核心素养的提升。分层作业设计的目的在于根据学生的语言水平进行个性化的学习安排，帮助学生在自身能力范围内完成学习任务，增强学习动力，提高学习效果，以满足不同学生的发展需求。基于此，本文从明确作业目标、丰富作业层次和做好作业评价三个方面对小学英语分层作业设计展开研究，旨在全面了解学生的实际学习情况，通过作业分层为学生提供针对性的教学，促进学生语言能力的发展。
2025年10期 No.762 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1029K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邓翠红;
基于核心素养的英语大单元教学实践与反思是当前初中英语教育研究的重要课题。本文以人教版初中英语七年级上册中“Good morning!”这个单元为例，探讨了如何在教学设计和实施过程中培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。实践表明，通过整体规划、任务驱动、情境创设等策略，可以有效促进学生核心素养的全面发展。同时，教学实践也存在一些不足，需要进一步优化。本文旨在通过具体案例分析，为英语教师提供实施基于核心素养的大单元教学的参考。
2025年10期 No.762 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 豆娟;
新课标强调，教师应围绕学生的实际需求，精心设计多样化的语言实践活动。初中英语阅读教学中，教师可借助多种互动环节，让学生在引人入胜的情境中，紧扣阅读文本主题，享受英语学习的乐趣。英语学习活动观作为培育学生英语核心素养的重要理念，对初中英语教学具有重要的指导意义。本文主要探讨英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践应用策略，旨在全面提升学生的学科核心素养，为构建高效课堂提供有力支撑。
2025年10期 No.762 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄春兰;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。在英语教学中落实核心素养培养是新课改的要求，是促进学生全面发展的重要途径，是落实立德树人根本任务的重要手段。因此，在初中英语写作教学中落实核心素养培养要求对提高学生的写作水平、提升初中英语写作教学质量、促进学生全面发展有重要意义。
2025年10期 No.762 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 贾茹;
新课标主张实施单元整体教学，引领学生在掌握基础知识以及基本技能的同时，可以建立完整的知识体系，深挖单元主题意义，彰显英语学科的育人价值，让学生在英语单元整体教学中获得全方位的发展。本文对基于主题意义探究的小学英语单元整体教学实施进行分析，阐述单元整体教学的内涵，并重点针对单元整体教学中的主题意义探究提出几点建议，旨在优化单元整体教学的方法与策略，使学生真正理解主题意义，形成深层次的认知与价值判断，助力学生英语核心素养的发展。
2025年10期 No.762 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李佩萍;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调，教师要以课程育人为导向，着力发展学生的核心素养。跨学科主题学习打破了学科壁垒，有效实现多学科协同育人，是培养和发展学生核心素养的重要途径。教师宜从跨学科主题学习的视角出发设计教学，将不同学科的知识和技能有效融合，增强学生的学习体验，发展学生的英语思维，拓宽学生的认知视野，培养学生的文化意识，使学生在跨学科主题学习中内化语言知识，发展语言技能，形成必备品格，实现核心素养的全面发展。
2025年10期 No.762 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李希;
学科大概念，是指具体学科知识背后，更为本质、深层的概念与思想，在培养学生核心素养方面，发挥着至关重要的作用。教师在教学时可从大概念视角出发，分析教学内容，规划递进式教学目标，串联各单元知识，充分挖掘单元育人价值，推动学生综合素养的全面发展。因此，本文从单元主题、大小概念、教学目标及具体教学设计等多个方面，探讨如何开展大概念视域下的小学英语单元整体教学。
2025年10期 No.762 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘明淑;
课堂评价是教学的关键环节，实时反映学生的学习成效并给教师提供反馈，以便教师精准监控和调整教学。然而，教师常遇到评价难题，如评价主体错位、评价语言片面、评价目标笼统、评价标准模糊及评价手段单一，削弱了评价效果。本文针对这些问题，深入分析并提出四大提升策略。为验证策略的有效性，本文以鲁科版小学英语四年级上册Unit 4 “Seasons”单元教学为例，详述策略实施过程，旨在优化评价体系，进而提升教学质量。本文旨在为英语教师提供课堂评价的新思路、新方法。
2025年10期 No.762 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘秀娟;
本文从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学改革的实践路径。以“Full Moon,Full Feelings”的教学为例，分析如何在课堂教学中实施改革措施，从而培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。通过创新教学模式、优化课堂结构、改革评价方式等措施，有效提升了学生的综合语言运用能力和核心素养。案例分析显示，任务型教学法的应用、跨文化交际能力的培养、批判性思维的训练等策略在实践中取得了积极成效。本文还探讨了教学改革中遇到的挑战及应对策略，为深化核心素养导向下的初中英语教学改革提供了可借鉴的实践经验，指明未来发展方向。
2025年10期 No.762 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陆玲玲;
中华文化源远流长、博大精深。将中华文化融入小学英语教学，有助于学生在理解、认同中华文化的基础上，树立正确的价值观念，形成良好的品格，坚定文化自信，拓宽国际视野，增强跨文化交际意识和能力，立志做中华文化走向世界的传播者与弘扬者。基于此，本文探究了中华文化融入小学英语教学的现状、价值意义，旨在探讨出切实可行的教学实践路径。
2025年10期 No.762 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 秦晓倩;
教师在开展单元教学时，需要从单元整体教学内容着手，引导学生在学习中联系自身的生活经验，锻炼学生的英语语言能力，通过单元学习，能够进一步增进学生对英语语法知识的认知。通过英语语言应用的训练充分深化学生对特殊疑问句语法结构的认知，促进学生英语思维与英语核心素养的发展。
2025年10期 No.762 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谈莉蒨;
增值视角下的小学英语作业有别于传统小学英语作业，更突出作业的育人功能，更契合“双减”要求，更注重学生多元发展。因此，本文从增值功能、增值方法、增值评价三个方面，探索增值视角下小学英语作业设计与实践路径，以期能够为小学英语教师提供有益参考。
2025年10期 No.762 85-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汪乔乔;
情境教学就是通过构建真实或接近真实的环境，使学生获得沉浸式的学习体验。这种教学模式使学生在具体的语境中有效掌握语言知识，显著提升了他们的语言应用能力。在小学英语教学中，情境教学的实施不仅降低了学生的学习难度，还极大地激发了他们对英语学习的热情。本文基于实际教学经验，提出了五种创新的情境教学策略，旨在进一步提升教学效果。
2025年10期 No.762 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王海芬;
项目化教学法为高中英语教学改革提供了新的实践路径，但其在课堂中的应用仍面临多重挑战。本文基于人教版高中英语教材的单元教学案例，系统探讨项目化教学法的实施策略与优化方向，通过分析教学内容设计、组织模式构建、动态调控机制等重要环节揭示项目化教学在提升学生语言综合运用能力、培育学生核心素养方面的独特价值。本文旨在为高中英语教学实现知识传授向能力培养的转型提供可操作的策略框架，推动英语学科育人方式变革。
2025年10期 No.762 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王珈升;
基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学生核心素养培养的要求，本文依据教育生态学理论，针对目前初中英语写作教学存在的主题语境引领、“教”与“学”活动和动态过程性评价机制缺位的问题，从教材和学情分析、教学目标确定、教学评活动设计三大方面诠释了初中英语生态写作教学的“教—学—评”一体化设计与实施，就其对学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的提升和对教师、学生及写作课堂可持续发展的推动进行了探讨。
2025年10期 No.762 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王鸣艳;
本文聚焦初中英语写作教学，剖析了初中学生在英语写作方面存在的问题，如素材匮乏、语言表达单调、逻辑思维欠缺等。本文深入探究了报刊阅读与写作素养的内在联系，提出了借助报刊阅读促进初中学生英语写作素养发展的实践路径，包括精选报刊资源、优化阅读指导、设计多样活动等，并结合具体教学案例进行阐述，验证了上述方法的有效性，同时指出未来应拓展报刊阅读形式，探索多学科融合模式，以更好地提升初中学生英语写作素养，推动初中英语教学发展。
2025年10期 No.762 97-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢雨君;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中英语阅读教学提出了更高的要求，明确了培养学生独立思考和批判性思维的重要性。在这种背景下，如何在英语阅读教学中有效地实施深度学习，成为广大教育工作者关注的焦点。通过深度学习，学生不仅能够更好地掌握语言技能，还能在理解和分析文本的过程中，提升综合能力和创新能力。本文将从深度学习的概念出发，探讨其在初中英语阅读教学中的实际应用，通过分析深度学习理念指导下对初中英语阅读教学的意义，发现当前教学实践存在的问题，并提出相应的对策，为初中英语教师提供理论依据和实践指导，帮助他们更好地实施深度学习，提升教学效果。
2025年10期 No.762 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 薛娜;
新课程改革背景下，对于如何开展教学、采用怎样的教学模式来提高初中学生的英语学习成绩，已经有了很多研究。笔者认为，在初中英语教学过程中，教师应该重视阅读、写作的教学。阅读和写作是初中英语教学的重要组成部分，教师需要通过采用读写一体化教学模式，培养初中学生的英语核心素养，让他们对英语知识有更加全面和深刻的认识并熟练掌握英语技能。在这一背景下，本文以初中英语教学为研究对象，从不同角度对如何科学应用读写一体化教学模式提出了建议，对初中英语阅读教学技巧、写作教学技巧进行了详细阐述，并提出了“教—学—评”一体化的思路和实施办法，希望可以构建高质量的初中英语课堂。
2025年10期 No.762 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 严燕芬;
在小学阶段，英语教学侧重于激发学生的学习兴趣，教学方式较为活泼生动，多以游戏、儿歌、简单对话等形式展开，注重培养学生的听说能力和基础语言感知能力。初中阶段，英语教学内容在广度和深度有所提升，知识体系更加系统和复杂，对学生的读写能力、自主学习能力和逻辑思维能力要求更高。本研究聚焦英语学习活动观下中小学英语衔接教学的实践，通过剖析英语学习活动观的内涵与价值，深入探究中小学英语教学的差异及衔接问题，并提出基于英语学习活动观的中小学英语衔接教学实践路径。在教学内容上，整合教材，创设情境，开展主题意义探究；在教学方法上，设计学习理解、应用实践和迁移创新类活动，同时注重培养学生的良好学习习惯与学习策略。本文通过对具体教学案例分析，展示实施效果。实践表明，运用英语学习活动观能有效提升中小学英语衔接教学质量，促进学生英语学科核心素养发展。
2025年10期 No.762 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚迪;
新课标强调学生要参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践、迁移创新等活动。小学英语教师要按照新课标的要求，将基于主题意义的单元整体教学内容与音乐、美术、数学、科学等学科知识结合起来，这样可以有效优化学生的英语学习体验。本文将分析基于单元主题的小学英语跨学科融合教学的意义，探讨基于单元主题的小学英语跨学科融合教学案例与教学策略，以期提升小学英语跨学科教学质量。
2025年10期 No.762 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1046K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 俞晓燕;
新课改背景下，教师要建立全新的学生观念，以学生为本，培养学生终身发展所需的技能。因此，教师必须提升教学设计的层次，从关注单一的知识点、单一课时转变为单元整体设计，即改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与核心素养培养目标的有效对接。本文以译林版高中英语必修第三册Unit 4“Scientists who changed the world”为例，探索指向学科核心素养的高中英语大单元教学设计路径。
2025年10期 No.762 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1080K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 袁宗跃;
随着教育改革的深入，初中英语阅读教学逐渐从以教师为中心的传统教学模式转向以学生为中心的交互式阅读模式。交互式阅读模式强调师生、生生之间的互动与合作，旨在激发学生的学习兴趣，提高其阅读能力和综合素质。本文结合教学实例，详细阐述初中英语教学中阅读前、阅读中、阅读后三个阶段的交互设计与实践。通过精选阅读预习主题、提高阅读参与兴趣、明确文章结构逻辑和强调阅读后的品味，提升学生的阅读理解能力，培养其自主学习能力和合作精神。
2025年10期 No.762 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵婷;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）实施后，培养小学生的英语自主学习能力成为小学英语教学的重要目标。然而，传统的“一刀切”作业模式难以满足学生的个性化需求，制约了学生自主学习能力的发展。本文从小学英语分层作业策略的内涵与意义出发，分析了当前小学生自主学习能力与小学英语作业设计的现状，探讨了小学英语分层作业设计的原则与路径，并构建了科学的小学英语分层作业评价指标体系。通过理论联系实际，本文提出了小学英语分层作业设计与评价的实施策略，旨在为小学英语教师提供教学参考，促进学生自主学习能力的提升。
2025年10期 No.762 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑玉春;
在全球化与信息化背景下，核心素养在教育教学中的地位愈加突出，尤其是在小学英语教学中。本文探讨了如何在核心素养框架下进行小学英语分层作业设计与评价。通过对小学英语教学现状的分析，本文指出了小学英语教学在培养学生语言应用能力、满足学生个性化需求和评价机制等方面的不足，并提出了基于核心素养的小学英语分层作业设计与评价路径，以期提升学生的语言能力和思维能力，促进学生个性化发展。
2025年10期 No.762 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周静;
将“教—学—评”一体化模式运用于初中英语教学，能够有效促进教学目标的达成与教学质量的提升。本文基于核心素养培育视角提出初中英语“教—学—评”一体化模式的实施路径：教师应立足学生认知规律重构教学方法体系，以深度探究为导向重塑学习路径，同时构建多维评价体系强化教学反馈。通过教学要素的深度融贯与协同推进，该模式可有效激发学生的学习动力，切实推动学生英语学科核心素养的全面发展。
2025年10期 No.762 124-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周琴;
在小学英语教学改革不断深入的背景下，传统教学模式因目标分散、评价滞后、学习割裂等问题，难以有效促进学生综合语言运用能力的发展。为提升教学实效，“教—学—评”一体化理念应运而生，并与大单元教学模式高度契合。本研究围绕“教—学—评”一体化的意义，分析大单元教学的指向性，并针对当前小学英语教学存在的主要问题，提出整体设计教学目标、构建学习任务链、优化课堂互动方式以及实施过程性评价等实践策略，以期构建教学、学习与评价相融通的体系，促进学生深度学习与真实语境下综合语言运用能力的发展。
2025年10期 No.762 127-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 崔莉莉;
新课标视域下，初中英语教师愈发重视群文阅读教学活动的设计开展。在这一背景下，如何进一步提升群文阅读教学的有效性，逐渐成为新一轮课程改革中英语教师重点关注和思考的课题。本文立足于以上课题和教学实际，探究了初中英语群文阅读教学有效开展的策略，供相关教师参考和借鉴。
2025年10期 No.762 130-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 方芳;
思辨能力是学生在成长过程中必须具备的能力。它可以帮助学生突破思维定式的禁锢，提高学生的学习思维活跃度。具备思辨能力的学生能够从不同的角度分析和理解语篇内容，挖掘文本的深层含义，提出新的观点，阐述新奇的想法。思辨能力的培养是学生形成思维品质的重要条件。高中英语教材拥有多种题材的阅读素材，可以促使学生在阅读中展开辩证的分析与思考。通过教师的有效指导以及学生之间的互动，学生的思维活跃度得以提高。问题分析以及合作互动等活动能够助力学生形成思辨能力。基于此，本文首先分析了思辨能力的内涵，接着针对高中英语教学中学生的思辨能力培养提出了几点建议，供相关教师参考。
2025年10期 No.762 133-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何沛雯;
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出注重“教—学—评”一体化设计。初中英语教师需要在课堂教学中提出明确的评价标准，采用多种评价方式，让评价渗透于课堂的每个环节，以评定教、以评促学，为学生高效学习英语知识、掌握英语写作技能提供有力指导。本文结合人教版初中英语教材内容，从提出评价依据与标准、联动评价主体搭建评价体系框架、采取多种方式完善评价体系这三个方面入手，对基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价体系的构建进行探究。
2025年10期 No.762 136-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 何雅玲;
立德树人是英语教学的根本任务。在核心素养理念下，小学英语语篇教学不仅要培养学生的语言能力，还要实施德育。本文从小学英语语篇教学设计入手，探讨如何通过主题语篇引导学生树立正确的道德观念，培养学生的良好品德与社会责任感。本文结合具体教学案例，从教学目标设计、教学活动实施、师生互动与评价反馈四个方面展开分析，总结了在小学英语语篇教学中落实德育功能的有效路径与策略，旨在为一线教师提供实践参考。研究结果表明，在语篇教学中融入德育，能够有效促进学生语言能力与品德素养的双重提升，从而实现育人目标。
2025年10期 No.762 139-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡忠立;杨莹;
高中阶段是学生英语学习历程中的一个重要阶段。然而，由于各种现实条件的限制，信息技术与英语学科教学的深度融合仍面临着一定的挑战。本文探究了信息技术在高中英语戏剧教学中的应用，提出了一系列应用策略，并设计了相应的教学模式。研究结果表明，合理应用信息技术能显著提高高中英语戏剧教学的效果，促进学生语言实际应用能力的提高。
2025年10期 No.762 142-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 江金胜;
输出驱动理论为英语教师提供了教学新思路。在初中英语教学实践中，输出驱动模式对提升学生英语表达能力有积极作用。实践表明，通过语言输出尝试、语言输入促成和产出实践三个环节的系统训练，学生在口头表达和书面表达方面均有显著进步。研究发现，输出驱动模式能有效激发学生参与课堂活动的积极性，促使学生主动思考和表达。该模式可以帮助学生形成“学习—运用—提升”的良性循环，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
2025年10期 No.762 145-147页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋小蕾;
随着教学改革的持续推进，初中英语教师应按照新课标要求，由传统的“知识传递”向“素养培养”转型，发挥学生的主观能动性，培养他们的关键能力，促进其核心素养发展。基于此，本文从“深度解读文本，激活学生思维”“坚持问题导向，驱动高阶思维”“鼓励创造输出，培养创新思维”“巧设探究活动，促进思维碰撞”四个方面对指向思维品质培养的初中英语阅读教学展开探究，旨在构建多维度、立体化的阅读教学范式，丰富学生的思维体验，从而提升阅读课的有效性。
2025年10期 No.762 148-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋绪娜;
在《义务教育英语课程标准（2022年版）》实施背景下，小学英语教学述评基于核心素养导向展开。本文以核心素养为导向，对小学英语教学述评进行研究，并结合具体案例，探析基于核心素养的小学英语教学述评的有效策略。
2025年10期 No.762 151-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1103K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 柯妮;
本文探讨了如何通过研究高考英语真题来研判命题方向并提升学生的解题能力。本文首先分析了阅读理解题型的选材来源和设问方式，强调了理解文章逻辑的重要性；接着，详细探讨了七选五、完形填空、读后续写等题型的解题策略，并提出了具体的教学方法；最后，总结出研究高考真题的核心在于理解命题者的思路，并将其转化为学生可执行的解题策略。
2025年10期 No.762 154-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李远清;
随着教学理念的不断革新，如何更有效地实施课堂教学，提升学生的学习效果，已成为教师们持续探讨并积极实践的关键课题。小学英语教学中，教师不仅肩负着语言知识传授的任务，还承担着培养学生语言应用能力和文化素养的重要使命。“2W1H”语篇研读与“教—学—评”一体化的融合模式在这样的背景下应运而生，该模式聚焦精准把握What（主题和内容）、Why（主题意义）和How（语言组织特征）这三个核心维度，以此为指引助力教师深化对语篇的细致剖析，并在此基础上设计科学的教学活动与评价体系，以实现教、学、评三者的高度协同。本文将结合课例探讨这一模式在小学英语教学中的具体应用，以期为小学英语教师提供参考。
2025年10期 No.762 157-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林世明;
在教育改革不断深化的背景下，初中英语教学面临着新的挑战与机遇。新课标强调以学生为中心，注重培养学生的核心素养。“教—学—评”一体化作为一种先进的教学理念和模式，能有效提升初中英语教学质量，促进学生全面发展，与新课标的要求相契合。本文以新课标为指导，从“教—学—评”一体化的内涵特征、新课标核心理念与“教—学—评”一体化的关系等角度切入，深入探讨初中英语“教—学—评”一体化实施路径，旨在为初中英语教师提供理论与实践参考。
2025年10期 No.762 160-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 999K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆钦苗;
新课标背景下，初中英语教师提升了对教学质量的重视程度。衡量教学成效的重要依据之一是学业质量标准。对初中英语教学而言，课堂教学活动是实现教学目标的有效途径。立足学业质量标准，科学客观地评价课堂教学活动，对提升学生的英语核心素养具有重要的现实意义。本文结合教学实践，对学业质量标准视域下初中英语课堂教学活动评价策略进行了探讨。
2025年10期 No.762 163-165页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马婷婷;
新课标视域下，对初中英语阅读教学策略的探讨显得尤为重要。为解决传统英语阅读教学中存在的机械单一教学方式和师生互动不足等问题，本文提出了一系列创新策略，包括创设情境以激发学生兴趣、注重阅读技巧培养、实施分层阅读教学以及小组合作学习以提升教学效果。此外，借助多样化的阅读材料和明确的阅读任务，可以帮助学生深度理解文本内容，而开展实践活动则加强了课外阅读指导。这些策略旨在促进学生英语阅读能力发展，提高其英语核心素养，从而提升学生的整体英语水平。
2025年10期 No.762 166-168页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈琳琳;
基于“教—学—评”一体化视角开展初中英语阅读教学，能够在突破传统教学、学习、评价限制的基础上，形成完整的育人链条，促进学生在阅读实践领域的发展。本文对初中英语阅读教学中“教—学—评”一体化的设计与实践进行探究，先基于“教”的视角探索教学目标、教学形式设计的路径，再围绕“学”的层面，为学生布置学习任务与活动，最后在“评”的视域下制订检验教与学成效的策略，以期在初中英语阅读课堂落实“教—学—评”一体化。
2025年10期 No.762 169-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王晶;
在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质，可以使学生对语篇内容形成更深刻的理解，能够从文中获取重要信息、提炼相关的语言知识，并能在今后的英语学习中加以运用，从而提高学生的语言运用能力，使其养成良好的思维习惯。为进一步落实素质教育的要求，教师应转变以往“知识传授为主”的传统教学理念，秉持“以核心素养为导向”的理念组织教学活动，在教学中有针对性地对学生的思维品质进行训练和培育，助推其高阶思维的发展。
2025年10期 No.762 172-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王启东;
在核心素养视角下，小学英语教学注重培养学生的文化意识、思维品质，提升学生的语言能力和学习能力。本文以人教版小学英语三年级上册Unit 1为例，探讨基于核心素养视角的小学英语智慧课堂教学方法，以期促进学生英语学科核心素养的发展。
2025年10期 No.762 175-177页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨晓玲;
随着全球化的深入，现代教育中的本土文化保护和传承问题日益凸显。中华优秀传统文化融入，小学英语教学，已成为增强学生文化认同感的有效途径，更是培养其跨文化交际能力的重要举措。本研究旨在探讨中华优秀传统文化与小学英语教学融合的价值与路径。通过分析小学英语教学现状，本文提出了课程设计、教学方法、教师专业素养、教学资源等方面的具体融合路径，并指出教师、家庭与社会应共同参与，以强化学生的文化认同，促进其语言能力的发展。
2025年10期 No.762 178-180页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张春娥;
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，初中英语教师要改变传统教学理念，关注学生英语实际运用能力的培养。初中英语教学中，教师要培养学生“用得好、说得出”的能力，改变学生“哑巴英语”的学习困境。本文聚焦初中英语教学中学生口语交际能力的培养，提出教师应转变教学思维，鼓励学生多说，尽可能为学生提供英语口语交际交流的机会，激活学生口语交际潜能，磨炼学生交际技能，最终提升学生口语交际水平。本文从启发学生口语交际意识、锻炼学生口语交际能力两个角度入手，提出切实可行的提升学生口语交际能力与水平的教学策略。
2025年10期 No.762 181-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张光伟;
本文聚焦2024年译林版小学英语三年级下册的语音板块，通过与旧教材进行对比，分析这一板块的变化及创新之处，包括融入卡通板块、增加字母语音数量、丰富韵文语篇内容、践行英语学习活动观、契合单元主题以及减少字母语音例词等方面。基于这些变化，本文提出了情境中感知、对比中识别、韵文中体会、活动中运用、主题中深化和合作中提升等教学策略，旨在帮助小学英语教师把握新教材特点，提升语音教学质量，培养学生的综合语言运用能力与核心素养。
2025年10期 No.762 184-186页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵晓英;
英语作为国际通用语言，具有重要的教育意义与价值。特别是在新课程标准深入实施的背景下，教师应重视对学生思维品质的培养，加强学生学科思维建设。小学阶段是儿童认知发展的黄金时期，小学英语教师应当重视培养学生的跨文化意识，让学生感知文化的多样性，拓宽学生的国际视野，增强其对不同文化的理解，进而激发学生在语言学习中的积极主动性，提高学生语言运用的灵活性。基于此，本文概述了跨文化意识概念，探讨了跨文化意识培养的作用，分析了小学英语教学中学生跨文化意识培养现状，提出了相应的培养策略，旨在推动学生全面发展。
2025年10期 No.762 187-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 甄东樱;
指向核心素养的小学英语教学述评对于落实立德树人根本任务具有独特的作用。本文从指向核心素养的小学英语教学述评指标、教学述评设计、教学述评策略三个方面进行探索，并结合教学实例，探究指向核心素养的小学英语教学述评的有效策略。
2025年10期 No.762 190-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]