- 包乾林;
课堂教学是达成教育目标的重要一环，如何实现高效教学备受关注。在新课改的推动下，大单元理念为初中英语课堂带来了新的思考方向，它有助于整合碎片化的教学内容，系统化地培养学生的综合语言能力。因此，本文将深入探讨大单元理念下初中英语高效课堂的教学路径。
2025年35期 No.787 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 蔡棉;
本文聚焦跨学科融合方法，结合实际教材内容，探索小学英语单元整体教学策略。教师要依据学生学情制订清晰的跨学科目标，并围绕目标引入恰当的教学内容，为学生提供个性化指导，同时打造一套全新的教学评价体系，助力小学英语高效课堂的构建。
2025年35期 No.787 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 陈冬霞;
《教育信息化2.0行动计划》提出教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体学生、数字校园覆盖全体学校的目标，要求信息技术深度融入学科教学。本文从小学英语混合式学习的现状与问题出发，旨在研究基于智慧课堂的小学英语混合式学习的有效策略，以提升学生的英语学科素养，为新课标“教—学—评”一体化落地提供可复制路径。
2025年35期 No.787 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈嘉玲;
新课程改革下，小学英语教学面临着以教育理念变革、内容变革、方法变革和评价体系变革为主要内容的革新。传统的教学方法已无法适应教育快速发展的需求，教师迫切需要探索新的教学路径。本文旨在探索小学英语教育的发展策略，通过对小学英语作出新的要求，从而正确且有效地提高小学英语教育的质量和效率，并全面培养学生的基本英语能力，为小学英语教育的发展提供理论依据和实践引导。
2025年35期 No.787 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈娇阳;
新课标为初中英语教学改革提供重要指引，明确培养学生思维能力这一任务。大单元教学作为教师整合资源、重塑教学结构的创新手段，能够为思维能力培养提供重要支持。为此，本文聚焦新课标背景下的初中英语课堂，深入剖析大单元教学设计与思维能力培养策略。首先，阐明培养学生思维能力的重要性，而后依托“构建主题式大单元教学框架”“问题驱动式教学”等策略达成既定培养目标，最后总结与梳理基于大单元教学和培养学生思维能力的准备工作，更好地缓解教师教学压力，提升教育教学质量。
2025年35期 No.787 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈柔静;
新课标中提出，教师要重视培养学生的核心素养，促进学生全面发展。初中英语是发展学生跨文化交际意识和提升语言综合能力的关键科目。在核心素养的要求下，英语教师要更新教学理念，创新教学模式，为学生构建高效课堂。写作教学属于重点内容，根据核心素养开展写作教学，能够让学生明确写作方向，提高写作能力。基于此，本文从不同角度详细阐述核心素养背景下初中英语写作教学的具体开展措施。
2025年35期 No.787 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈晓凤;
深度教学重视学生的主体学习地位，旨在促进学生自主学习意识和综合学习能力的提升，这为教师优化教学评价提供了新的指引。为此，本文以小学英语学科教学为例，分析了当下教学评价存在的不足，然后基于笔者的教学实际就如何在深度学习背景下优化英语课堂评价提供策略，旨在通过本文的探讨为广大教育者提供有益参考。
2025年35期 No.787 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈秀丽;
本文聚焦学业水平考试背景下的中职英语词汇教学研究，探讨通过多元资源激发学习兴趣，协同学习培养创造潜能，关注学习需求满足探索渴望，丰富表达呈现促进学习深化等教学策略。情境化词汇卡片设计与生活化语料引导能有效提升学习动力，异质学习小组与合作竞赛活动有助于激发创造潜能，而学习兴趣分析与行为观察则能精准把握学习需求，学习成果展示与口头交流汇报可促进知识内化与应用转化。
2025年35期 No.787 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 侯银;
小学英语情境教学是激发学生学习兴趣、提升表达能力的重要途径，也是实现核心素养与课堂效率双重提升的关键抓手。本文围绕情境驱动理念，从创设真实情境、优化教学设计、丰富互动方式及明确任务目标四个方面展开探讨。依托贴近生活的教学情境与任务导向的课堂结构，推动学生在真实语境中主动表达、深度参与，促进小学英语教学由“教会”向“会用”转变。
2025年35期 No.787 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 蒋俊红;
随着人工智能技术的迅猛发展，教育领域正在发生着空前的变化。人工智能技术在数据处理、智能分析和个性化学习等方面的应用给传统教学带来了新的机遇和挑战，这一转变在初中英语教学中尤为突出。传统英语教学模式以教师单向传授、学生被动接受为主要方式，难以适应学生多样化、个性化的学习需求。然而人工智能技术的引入，可打破传统英语教学模式的局限，利用智能算法与大数据分析，对学生的学习特征与需求进行精准识别，实现个性化学习，推动“一刀切”式的英语教学模式向个性化、高效率模式转变。
2025年35期 No.787 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 赖善明;
本文聚焦“双减”背景下初中英语教学提质增效的现实需求，以仁爱版初中英语九年级教材为研究对象，探讨数字化教学在初中英语课堂中的创新应用路径。通过分析“双减”背景对初中英语教学的新要求，结合仁爱版教材编写特点，阐述数字化教学在词汇、语法、阅读、写作及听说教学环节的具体应用策略，并通过教学案例分析、问题探讨及对策研究，为实现初中英语课堂减负增效、提升学生英语综合素养提供理论参考与实践指导。
2025年35期 No.787 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 罗鉴群;
群文阅读教学法是一种群体性的阅读教学模式，强调围绕特定议题进行多篇文本的共同探讨。在主题学习视角下将群文阅读教学模式合理引入高中英语教学中，能够帮助学生有效掌握课程知识，培养核心素养。基于此，本文主要针对主题学习视角下高中英语群文阅读教学模式进行详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
2025年35期 No.787 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 聂会英;
在教育信息化2.0时代与“双减”政策背景下，混合式教学模式凭借线上线下融合的优势，成为推动小学英语教学改革的重要路径。数字化资源作为混合式教学的核心载体，其开发质量直接影响教学效果与学生学习体验。当前，小学英语教学面临资源碎片化、教师技术应用能力不足、资源与教学需求脱节等问题，亟须系统性的开发路径。本文基于混合式教学模式的特点，从优化教学过程、满足个性需求、整合多元资源等角度分析数字化资源开发的必要性，深入探讨资源质量参差不齐、教师信息技术能力薄弱、开发缺乏系统性等现实困境，并针对性地提出加强资源整合与筛选、提升教师开发素养、对接教学实际需求、制订标准化开发规划等路径，为推动小学英语教学数字化转型提供理论与实践参考。
2025年35期 No.787 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 任恬恬;
深度学习理论通过引导学生主动构建知识体系、批判性思考及迁移实践，为小学英语阅读教学开辟了新的视角，本文借助教学实例展开，以读前兴趣激发、读中思维促进、读后应用强化三个环节为切入点，提出布置情境化任务、借助思维导图、进行延伸性语言实践等策略，旨在突破当前小学英语阅读浅表化、碎片化的难关。深度学习可切实提高学生的文本解析能力与语言运用能力，教师要灵活借助相关策略实现高效阅读教学。
2025年35期 No.787 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 王宝;
本文聚焦高中英语阅读技巧培养策略，针对当前学生阅读能力与核心素养发展需求不匹配的现状，结合语言输入假说与深度学习理论，系统探讨阅读技巧培养的有效路径，提出以文本解读、策略训练、情境创设为核心的培养策略。旨在提升学生信息提取、逻辑分析与批判性思维能力，为高中英语阅读教学实践提供理论依据与方法借鉴。
2025年35期 No.787 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 王淑红;
信息技术赋能小学英语课堂教学，对培养学生的英语核心素养以及构建高效英语课堂均起到一定的积极作用。本文从开放性、交互性、个性化三个角度阐述了信息技术在小学英语教学中的应用原则。以此为依据，从巧用微课视频、整合网络资源、利用音频素材、制作思维导图、构建线上群组五个方面探讨了信息技术赋能小学英语课堂教学的策略，以期开创英语教学新局面。
2025年35期 No.787 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 卫二进;
英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，是学生吸收、理解英语知识的主要渠道之一，培养学生的英语阅读能力对学生英语自主学习能力的发展具有重要的促进作用。传统英语阅读教学主要围绕教材语篇进行，素材单一，视野狭窄，不利于学生阅读能力和自主学习能力的发展。为此教师将主题拓展融入英语阅读教学，立足单元内容或语篇内容向外拓展，串联课内外优秀英语阅读素材，拓宽阅读面，丰富知识面，深化学生对单元或语篇内容的理解，为学生英语阅读理解能力和自主学习能力的发展夯实基础。
2025年35期 No.787 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 吴练萍;
本文聚焦初中英语阅读教学难点与核心素养导向下的教学策略。教学难点包括学生词汇量不足、语法知识薄弱、阅读习惯不佳，以及教师教学方法传统、未系统地教授阅读技巧、未从文本整体角度引导综合性学习。基于此，提出依托思维导图开展整体性阅读教学、注重思维品质实施问题链引导、强化读写融合等策略，旨在增强学生思维能力、文化意识等综合素养，提升阅读教学效果，促进学生全面发展。
2025年35期 No.787 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 张慧;
数字化技术的快速发展使得教学手段不断更新，这不仅对教师的教学方法和路径有影响，而且也影响学生的学习体验与效果。在小学英语阅读教学中，教师应将数字化技术融入“教—学—评”一体化课堂的构建，以数字化手段，实现精准教学、丰富资源、完善评价。本文围绕“数字化赋能小学英语阅读‘教—学—评’一体化课堂构建”这一主题，以闽教版小学英语三年级下册Unit 4 Lesson 1“What do you like for breakfast?”为例进行探究，旨在为相关教师提供有益借鉴。
2025年35期 No.787 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 朱丹;
随着课程改革的持续推进，教师开始转变以往的教育思想，紧跟时代发展优化教学模式，重视学生在课堂上所处的主体地位，调动其主观能动性，借此让教学变得更为有效。英语作为一门语言类科目，在我国教育领域一直备受关注，因此，教师在实际教学中，应该主动给学生创造良好的语言环境，采用多元化的教学策略，让学生能够将知识和实践进行结合，实现思维目标及表达能力的提升，达到素质教育目标，进而实现更为全面的发展。
2025年35期 No.787 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 朱娟;
英语是学生融入社会所必须具备的基本能力，为了提高高中英语教学有效性，教师开始创新教学理念，加强对人工智能（AI）的应用，借助AI为学生构建英语学习评估模式，帮助学生更好地认识自身在英语学习方面的不足，提高英语学习的有效性。因此，本文立足人工智能时代背景，针对基于AI的学生英语学习评估模型构建展开讨论，并分析了构建英语学习评估模式的重要性等内容，希望可以给高中英语教师提供一定的借鉴。
2025年35期 No.787 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]
- 白雪霞;
阅读与写作是初中英语教学中的重点内容，阅读与写作教学难度较大，需要教师担负更重大的责任，同时也面临更大的挑战。全面分析可知，阅读与写作之间相辅相成，紧密联系。如果割裂地看待两者，将不利于学生英语读写能力提升。因此在平时的教学工作中，初中英语教师就需要根据对学生的了解，制订读写结合的教学措施，努力为学生创设良好的阅读与写作环境，提高学生学习效果，促进学生顺利达到预期读写学习目标。
2025年35期 No.787 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 毕良静;田静;
在教育改革持续深化的大背景下，培养具备综合素养与正确价值观念的复合型人才，已成为教育的核心目标。本研究旨在探讨核心素养视域下小学英语跨学科主题学习活动开展的意义和策略，通过整合多学科知识与技能，激发学生学习的兴趣和动力，让学生能够在真实的情境下对多学科知识进行深入研究，提升他们的语言综合运用能力，帮助学生更好地实现知识吸收与价值引领的有机统一，提升跨学科主题学习效率。
2025年35期 No.787 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈清贤;
本文探讨了信息技术在高中英文名著阅读教学中的应用及其对提升学生阅读兴趣和语言技能的积极作用。通过利用多媒体技术营造阅读氛围，个性化推送阅读材料，以及利用社交软件和在线平台促进学生间的交流与分享，提出了一套基于信息技术的高中英文名著阅读教学策略。本文还强调了引导学生通过互联网搜索资料和续写名著活动来激发创造力，从而全面提高学生的英语综合运用能力。
2025年35期 No.787 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1025K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈琼瑜;
在教育信息化飞速发展的当下，智能技术为初中英语教学带来新契机。本文聚焦豆包App在初中英语教学中的创新实践，深入探究其应用价值与成效。豆包App凭借强大的语言交互与知识储备功能，能为学生提供个性化学习支持。在词汇教学中，它以多样的记忆法助力词汇积累；语法讲解时，通过生动实例与细致分析，让抽象知识变得易懂；听说训练中，标准的发音示范和情境对话模拟有效提升学生听说能力；写作教学方面，精准的批改与优化建议帮助学生不断进步。研究显示，将豆包App融入初中英语教学，显著激发了学生的学习兴趣，增强了学习自主性，提升了英语综合素养，为初中英语教学改革提供了新思路与实践范例，有望推动智能教育与英语教学的深度融合。
2025年35期 No.787 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 陈淑卿;
随着核心素养背景下教育改革的不断深化推进，“大概念”教学方法作为一种以“少而重要”的大概念为核心的教学方法，可以有效培养学生深度思维方式，促进对知识的理解与迁移。“大概念”教学方法的实施已经成为了高中英语新一轮课程改革中的重要教学手段，此种教学模式可以有效突破传统形式下的碎片化教学，为了实现高中英语单元整体教学模式在“大概念”背景下的构建，教师可以从明确单元学习主题、设定单元整体教学目标、采用系列化教学任务与教学活动来组织和呈现教学过程、推进单元整体教学评价设计以及持续性实施单元整体性学习评价等教学方法入手，在基于大概念的高中英语单元整体教学过程中，建构出较为整合化、结构化的单元教学模式。
2025年35期 No.787 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈威微;
随着核心素养导向的教学变革持续推进，初中英语教学需突破碎片化知识传授模式，探索新的教学改革方法。大单元教学以其系统性、整合性优势，成为落实素养目标的重要载体。项目式学习凭借真实情境、实践任务与协作探究特性，与大单元教学理念深度契合。本文基于项目式学习融入初中英语大单元教学的主题研究，具体阐述了项目式学习的应用意义，并具体提出项目式学习应用于初中英语大单元教学的策略，旨在提升大单元教学的质量，促进学生核心素养的全面发展。
2025年35期 No.787 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈小珍;
本文旨在探讨简约高效的高中英语阅读教学模式，通过分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，提出针对性的教学策略，以期提高高中英语阅读教学效率，激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读能力。本文采用文献综述、问卷调查、课堂观察等研究方法，结合教学实践，对简约高效的阅读教学理念进行深入探讨。通过对实验数据的统计分析，验证了简约高效阅读教学策略的有效性，为高中英语阅读教学提供了新的思路和方法。
2025年35期 No.787 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄晓梅;
随着教育改革的不断推进，新课标对初中英语教学提出了更高要求，跨学科主题教学成为培养学生综合素养的重要途径。本文以仁爱版初中英语九年级上册教材为依托，深入探讨初中英语跨学科主题教学的实施策略，通过分析跨学科主题教学的背景与意义，结合具体教学案例，阐述整合多学科知识设计教学活动、改进实施过程中的教学方法与手段，并对教学效果进行评估与反思等策略，旨在为初中英语教师开展跨学科主题教学提供有益参考，从而提升教学质量，促进学生全面发展。
2025年35期 No.787 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李改青;
随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用越来越广泛，为高中英语教学提供了新的机遇。本文以人教版高中英语必修第三册Unit 4“Space Exploration”的教学为例，探讨人工智能促进高中英语高质量教学的实践路径。首先，从智能语音识别与口语训练、智能批改与写作辅助、个性化学习推荐、虚拟助教与课堂互动这四个方面分析人工智能促进高中英语高质量教学的实践应用。接着，提出人工智能促进高中英语高质量教学的优化建议，包括提升技术应用水平、加强教师培训等。研究表明，科学应用人工智能技术，促进高中英语高质量教学，是未来的重要趋势。
2025年35期 No.787 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陆晴;
本文以译林版初中英语八年级下册Unit 1“Past and present”的教学为例，探究初中英语单元教学中“教—学—评”一体化教学的实践策略。基于新课标要求，本文结合逆向设计理论，着重从单元整体规划、课堂教学实施、课后作业设计这三个维度，构建目标、活动、评价协同推进的教学模式，通过应用嵌入式评价工具和设计项目式任务，实现“以评促学、以评促教”。实践表明，“教—学—评”一体化教学设计可以显著提升学生的语言应用能力和自主学习意识，为初中英语单元教学中“教—学—评”一体化教学提供可参考的范例。
2025年35期 No.787 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴锦;
中职英语的三个课程模块（基础模块、职业模块和拓展模块）和三个级别教学要求（基本要求、较高要求和更高要求）存在灵活对应的关系。基础模块要求学生至少达到基本要求，鼓励各学校创造条件，争取达到较高要求；拓展模块要求学生至少达到较高要求；职业模块因各行业对语言知识和技能要求差异较大，学生可根据不同需求跨级别选择应达到的要求。这体现了对学生的能力差异的关注，便于教师进行分层教学、分类指导。本文主要针对中职市场营销专业英语课程的模块化课程设计与教学实践，将中职英语课程内容按市场营销专业需求拆分成基础英语模块、商务英语模块、营销英语模块等，使英语教学与专业紧密结合，更好地促进学生的发展。
2025年35期 No.787 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 鲜莉;
单元整体教学强调从单元整体视角出发，整合教学资源，优化教学过程，旨在培养学生综合语言运用能力与核心素养。教师通过统筹规划单元整体教学，可以使教学过程更为连贯，促进教学效率及质量的提高。基于此，本文对新课标背景下初中英语单元整体教学设计与实践进行研究，讨论了新课标背景下初中英语单元整体教学的设计理念与原则，并提出了新课标背景下初中英语单元整体教学的实践策略，以期能为初中英语教师提供有益的借鉴。
2025年35期 No.787 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 严丽妃;
新课标提出了“教—学—评”一体化理念，要求教师充分发挥教、学、评在育人过程中的不同功能，树立整体育人理念。写作教学作为初中英语教学的重要组成部分，能发展学生的思维能力，提高学生的知识应用能力，促进学生英语学科核心素养的发展。因此，本文立足新课标背景，针对基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学设计与实践展开讨论，以期为初中英语教师提供借鉴。
2025年35期 No.787 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨冬香;
大单元教学模式强调借助教学主题整合课程内容，增强知识结构的系统性与情境性。小学英语教师开展大单元教学模式下小学英语词汇整合教学，有利于冲破碎片化词汇教学的局限性，提高学生的语言应用能力，激发学生的英语学习热情。本文基于外研版小学英语三年级教材，利用主题重排、逐层递进的活动设计及多元评判机制，探索构建契合学生认知发展特性的词汇教学模式，以期切实提升词汇输入的连贯性及输出的情境性，促进词汇教学质量及学生综合语言素养的提升。
2025年35期 No.787 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 袁玉华;
“教—学—评”一体化理念强调教学、学习与评价的有机融合，要求教师以目标为导向，通过持续的评价反馈，优化教学过程，这一模式契合当前教育改革的需求。基于此，本文从突破传统的教学局限、确保学习行为的发生和借助评价促学促教这三方面探究了初中英语“教—学—评”一体化模式的应用价值，并从“评价学生学习基础，制订教学目标”“围绕教学目标，设计多样教学活动”“采用过程性评价，优化教学细节”“依据学习成果评价，分层设计作业”这四个方面分析了初中英语“教—学—评”一体化的教学策略，旨在达成“以教促学、以学促改、以改促评”的教学目标，从而更好地促进学生英语学科核心素养的发展。
2025年35期 No.787 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 查银环;
随着教育理念的不断更新，传统的单一评价体系逐渐无法满足现代英语教学的需求。多元评价体系通过采用不同的评价方式和主体，不仅能从多个维度对学生的英语学习进行全面评估，还能更好地激发学生的学习动机，提升其自主学习能力。本文通过探讨多元评价体系在初中英语课堂教学中的应用，分析其主要特点和优势，进一步总结了初中英语课堂教学中多元评价体系的实践与应用策略，包括设计多元化教学目标，丰富课堂评价内容；增加多元化评价主体，凸显评价针对性；使用多元化评价方式，侧重培养学生能力；借助数字教育平台开展课后评价，完善学生知识结构等，以期为教师带来参考。
2025年35期 No.787 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张翠玲;
汽车产业国际化背景下，汽修专业英语教学要与岗位需求紧密衔接。本文深入分析了汽修行业岗位的分类情况及其对英语能力方面的要求，针对教学和岗位脱节、教学方法单一、师资困境等一系列问题，提出了岗位需求导向下汽修专业英语教学设计策略，涉及精准定位教学目标、优化教学内容、创新教学方法等方面，以期提高汽修专业英语教学的质量，培育出兼具专业技能与英语应用能力的复合型人才，契合汽修行业发展的需求。
2025年35期 No.787 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1011K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张丽;
随着新课改的推进，小学英语课程教学目标发生了转变，更注重学生英语学科核心素养的培养。创新思维是学生英语学科核心素养的重要组成部分，对学生的学习和发展具有重要作用。小学阶段是学生思维发展的黄金时期，教师要在小学英语课堂上突破传统语言训练的局限，将创新思维培养融入教学的全过程中，有效落实学生英语学科核心素养的培养。本文分析了小学英语课堂教学中培养学生创新思维的必要性、面临的困境、培养原则和有效路径，以便为相关教师提供参考。
2025年35期 No.787 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1065K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵雪妮;
读写结合是一种科学、新颖的教学模式，在强化学生的阅读和写作能力、促进学生的语言发展中发挥着至关重要的作用。同时，读写结合教学强调阅读和写作教学双线并行，融合发展，达到事半功倍的效果，教学优势明显。基于此，本文分析了读写结合在小学英语写作教学中的应用价值和策略，旨在为教师实施写作教学提供参考和借鉴，促进小学英语教学的创新发展。
2025年35期 No.787 129-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周亚;
写作是高中英语教学的重要环节，同时也是学生表达自我想法的有效途径。阅读与写作是英语学科的主要构成要素，是学生发展英语核心素养的重难点，因此，以读促写在高中英语写作教学中的应用，成为了广大高中英语教师重点关注的问题。而以读促写能够将阅读与写作有机结合，通过阅读积累词汇、句型句式等，促进学生英语思维的发展。本文首先明确了以读促写在高中英语写作教学的应用价值，然后分析了通过阅读积累中拓展、比较阅读中仿写、写作衔接中教学、开放任务中强化等应用策略，为广大高中英语教师提供借鉴。
2025年35期 No.787 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱润楠;
本文基于沪教版小学英语教材，从以学情分析优化教学策略、教学流程的自适应优化、技术与教师的分工平衡三大方面，构建“数据驱动—动态调适—人机协同”的AI教学模型，探索AI技术赋能小学英语课堂的创新路径。通过重构立体化教学资源与虚实融合学习场景，AI技术为教学模式创新提供基础支撑，形成课前智能延伸、课堂深度交互、课后精准服务的全流程创新路径。同时，AI技术可突破传统课堂时空局限，在句型训练中提供即时反馈优化语言输出，在文化教学中搭建跨文明理解桥梁。本文提出人机协同平衡机制，强调技术应用需立足育人本质，为解决标准化教学困境提供实践参考。
2025年35期 No.787 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邹珠英;
新课标视域下，教师要突出英语课程的思想性、指导性和时代性。同时，教师要从课程的结构、内容、评价等方面进行全面且深入的改革，切实满足新时代学生全面发展的需求。为落实上述改革要求，教师需积极构建新型教学模式，探索多样化的教学方法与评价方式。基于此，本文探讨了新课标视域下初中英语大单元“教—学—评”一体化教学模式的构建。首先概述了该教学模式，继而分析了实施该教学模式的必要性，最后提出了具体的构建路径，列举了相应的教学案例，以期为广大英语教师提供有益参考。
2025年35期 No.787 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 蔡玉芳;
项目化学习与初中英语单元整体教学的结合，主要是通过真实情境中的任务驱动，将语言知识、技能培养与核心素养发展有机融合来突破传统英语教学中知识点碎片化、语言运用脱节等问题。一方面，项目化学习强调以学生为主体，通过探究性、合作式的学习活动，促进学生对单元主题的深度理解，并实现语言能力的综合提升；另一方面，单元整体教学为项目化学习提供系统的知识框架，使项目设计更具针对性和连贯性。将二者结合，在优化英语课堂教学结构的同时，进一步激发学生的学习动机、培养学生的高阶思维、增强学生的文化意识等，有效促进学生全面发展。
2025年35期 No.787 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈翠;
本文聚焦小学英语作业设计与“教—学—评”一体化的深度融合，针对传统作业“重机械训练、轻评价反馈“的现实痛点，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）与“双减”政策要求，系统探讨作业设计作为“教—学—评”闭环关键节点的实践路径，通过文献梳理，发现当前研究在作业与课堂评价联动实证方面的不足，并基于多元智能理论、最近发展区理论等构建作业设计模型，提出逆向设计、分层实施、技术赋能三大策略，辅以丰富教学案例，阐释应用场景。本文还阐述了该策略实施中的挑战与建议，对跨学科主题作业、VR情境作业等创新形式进行前瞻展望，为小学英语作业设计的系统化优化提供理论与实践参考。
2025年35期 No.787 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1016K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈可人;
本文立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对“整合性学习”与“用语言做事”的要求，遵循紧扣单元核心素养培养目标、匹配学生最近发展区等原则，通过主题统领、目标导向、任务分层、评价赋能等多样化教学手段，助力学生在英语学习过程中充分巩固所学知识，有力破解传统作业机械训练困境，促进深度学习的发生机制，为小学英语教学从“知识传授”向“素养培育”转型提供实践范式。
2025年35期 No.787 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈丽媛;
本文探讨了数字技术赋能中小学英语教学的积极影响，总结数字技术赋能中小学英语教学的特征，重点对数字技术赋能中小学英语教学模式创新加以分析，以帮助中小学英语教师灵活使用数字技术，不断转变教学理念和方法，推动英语教学的现代化发展。
2025年35期 No.787 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈斯报;
高考英语读后续写主要考查学生的语言知识和表达能力，其中包含文化意识、思维品质等核心素养。读后续写是一种较为全面的语言能力检测方式。学生需要先理解给定的阅读材料，在此基础上进行续写，确保自己的作文与给定的材料逻辑连贯，情节完整，并关注续写部分与段落开头语的衔接程度、内容的丰富性、对所给关键词语的覆盖情况、应用语法结构和词汇的丰富性和准确性、上下文的连贯性。因此，教师要在实际教学中引导学生仔细研读文本内容，把握关键情节，设计续写的练习任务，并提供必要的指导，以提升学生的读后续写能力。教师还要在教学中培养学生写作构思能力，形成完整的逻辑框架。学生要学会对写作内容润色和修改，使续写内容丰富连贯。
2025年35期 No.787 153-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈霞;
本文聚焦初中学生英语学科核心素养培养，针对传统课堂填鸭式教学、提问碎片化等问题，提出“整体目标设计+分层问题链”教学策略。本文通过整合整节课的教学内容与教学目标进行问题整体设计，搭建“获取信息—分析评价—创新表达”三阶问题体系，依托生活化情境创设交际任务链。实践表明，该教学模式通过问题整体架构、分层设计，能有效促进学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力的协同发展，为打造高效初中英语课堂提供切实可行的实践方案。
2025年35期 No.787 156-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈晓燕;
英语是当今世界使用最为广泛的语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体，对于中职学生的职业发展之路具有极为重要的推动作用。根据新修订的职业教育专业教学标准，教师要在职业教育中强化学生职业综合素质和行动能力培养。工匠精神在中职英语教学中的渗透，能促使中职学生树立积极向上的工作态度，切实锤炼职业素养，以铸就专业匠心，提升实践效能，成为建设社会、强大祖国的高素质人才。
2025年35期 No.787 159-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈盈颖;
新课标背景下，初中英语教学正逐步向单元整体教学转变。作业设计作为教学的重要组成部分，亟须进行相应的改革与创新。本文分析了当前初中英语作业设计中存在的问题，包括作业缺乏整体性、形式单一化及缺乏实践性等，从构建系统性的知识体系、提升英语综合运用能力及培养学生自主学习能力三个角度，阐述了初中英语单元整体教学作业设计的意义，并提出了设计连贯性作业、递进式作业、合作式作业、实践类作业及跨学科作业等具体的作业设计策略，旨在提升英语作业的科学性和合理性，促进单元教学效率提升。
2025年35期 No.787 162-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈志强;
新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为重要的教学任务。在初中英语教学中，写作是重要的语言输出方式，而项目化学习为培养学生的核心素养提供了有效的途径。本文分析了项目化学习的内涵及其在初中英语教学中的应用价值，探究了初中英语写作项目化学习中培养学生核心素养存在的问题及应对办法，重点阐述了初中英语写作项目化学习中培养学生核心素养的途径，以期为初中英语教学发展提供有益参考。
2025年35期 No.787 165-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冯明昆;
本文以外研版初高中英语教材为例，探讨了中学英语学科课程思政的设计、实施与评价。本文分析了思政教育融入中学英语课程的必要性和可行性，强调英语教学不仅是语言技能的传授，更是价值观塑造和文化自信培养的重要途径。基于教材中涉及的中华优秀传统文化等内容，本文提出了课程思政的实施路径，包括常规课堂教学、辅助训练和活动带动等方式，旨在实现知识传授与价值引领的有机统一，培养学生的家国情怀、文化自信和社会责任感。
2025年35期 No.787 168-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李春玲;
在初中英语阅读教学中，学生思辨能力培养是落实英语学科核心素养培养目标的关键环节，对助力学生深度理解文本内容、形成逻辑性与批判性思维具有重要意义。基于此，本文聚焦初中英语阅读教学培养学生思辨能力的策略，旨在构建科学有效的思辨能力培养路径，包括设疑导入、精读剖析、分组讨论、对比阅读，以期为初中英语教师提供可参考的教学实践框架，推动学生英语学科核心素养的全面发展。
2025年35期 No.787 171-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李莹;郑雪君;
本文以高中英语读后续写教学为切入点，探讨思维可视化工具的应用策略，通过分析读后续写任务中情节构思、逻辑衔接、语言创新的难点，提出可视化教学模式。研究表明，思维可视化工具能帮助学生厘清文本脉络、拓展续写思路、提升语言精准度，提升学生写作创造力与文本连贯性，为高中英语读后续写教学提供了可操作性强的教学支架。
2025年35期 No.787 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林轩如;
本文基于新课标，深入探讨小学英语教学中思维品质提升与迁移创新类学习活动设计的关联。通过剖析思维品质的内涵，明确小学英语教学应培养的思维品质类型，结合具体教学实践案例，阐述如何设计有效的迁移创新类学习活动，以促进学生思维品质的发展，提升小学英语教学质量，为小学英语教学提供理论与实践参考。
2025年35期 No.787 177-179页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 申记荣;
在小学英语教学中，绘本教学作为一种融合语言学习与图像表达的新型教学方式，日益受到教师和学生的欢迎。本文通过分析英语绘本教学的发展历程、作用及存在的问题，探讨其在提升学生阅读兴趣、语言表达能力和英语思维方面的重要意义。本文指出，尽管绘本教学尚处于发展初期，仍存在内容脱节、方法单一、课时不足等问题，但其在激发学生的学习兴趣、培养学生英语学科核心素养方面具有不可替代的优势，值得进一步研究与推广。
2025年35期 No.787 180-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 田海燕;
小学英语阅读教学中培养学生的思维品质，有助于促进学生实现深度阅读和知识转化，从而构建高效课堂，提升学生的综合素养。基于此，本文探讨小学英语阅读教学中培养学生思维品质的原则及策略，以期为学生思维品质培养提供参考，助力当前小学英语教学可持续发展。
2025年35期 No.787 183-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王悦;
单元复习课有助于帮助学生系统巩固单元知识，深化理解单元主题，提升综合语言运用能力。信息技术支持下的初中英语复习课旨在调动学生复习积极性，帮助学生建构单元知识体系，拓展学生对单元主题的理解，同时提升课容量和复习效率。本文提出信息技术支持下的初中英语单元复习课的实践策略，包括铺垫单元复习、创设主题情境、梳理语篇导图、拓展单元主题、赋能评价反馈等，从而助力提升单元复习课效率。
2025年35期 No.787 186-189页 [查看摘要][在线阅读][下载 1290K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴璇;
在中职英语课堂中，教师应多鼓励和引导学生自主学习与探究英语知识，其不仅充分体现了学生在课堂上的主体地位，让学生在自主学习中逐渐养成良好的学习习惯，还能相对有效地改善以往英语课堂学生缺乏自主性的局面，一定程度上为学生的终身学习奠定坚实基础。基于此，本文在综合分析与研究中职英语课程教学形式的基础上，从多个方面展开论述与说明，以期助力学生英语学习能力的提升。
2025年35期 No.787 190-192页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]